French Language for Secondary School. Lagos State French Scheme of Work JSS3, Ministry of Education – Schemeofwork.com
JSS 3 FIRST TERM FRENCH SCHEME OF WORK
Week: 1
Subject: FRENCH
Topic: LA REVISION ET LE TRAVAIL DU TRIMESTRE DERNIER JS2
- L’importance du sport
- Savoir nommer les
ustensiles
- Savoir utiliser les
expressions de calcul
simple
Learning Objectives:
Les apprenants devraient être capables de :
- dire pourquoi le sport est important.
- différencier à quoi sert chaque ustensile.
- calculer ou faire le calcul.
Learning Activities:
-Les apprenants sont divisés en petits groupes
– Chaque groupe traite un sujet et fait un exposé
Devinette
(les ustensiles :
Tolu frit des œufs; elle se sert de —–)
– Le jeu de calcul mental entre deux groupes.
– Le travail individuel de classe
Projet
Embedded Core Skills:
- Collaboration
- Communication
- Leadership
- Pensée critique
- Développement personnel
Learning Resources:
- Les images
- Documents authentiques
- https://www.spiulinfrance.fr..sport
Week: 2
Subject: FRNCH
Topic: PARLER DES PROFESSIONS VARIEES:
Ex: Elle est médecin.
Elle soigne les patients/les malades.
Lexique : Les Professions
Le pilote, l’ingénier l’enseignant, le médecin, l’infirmière, le mécanicien, le chauffeur, l’avocat, le journaliste, le peintre, le/la bibliothécaire, le/la secrétaire, le/la fonctionnaire.
Grammaire:
Genre : Masculin/féminin des métiers.
Learning Objectives:
Les apprenants devaient être capables de:
- nommer quelques professions.
- parler de ses fonctions.
- associer les métiers aux équipements.
Learning Activities:
-D’abord, Les apprenants travaillent en petits groupes à l’aide des images PowerPoint
– Un exposé par chaque groupe (ils présentent des métiers et disent ce que font les spécialistes de ces métiers
– Les mimes
– Jeu de rôle
Embedded Core Skills:
- Collaboration
- Communication
- Leadership
- Créativité et innovation
- Développement personnel
- Compétence numérique
Learning Resources:
- Les Flash Cards
- Les documents authentiques
- Textes de la lecture facile
Week: 3
Subject: FRENCH
Topic: PARLER DES LIEUX DE TRAVAIL
Les expressions et les mots suivants:
La banque, l’usine, l’atelier, la boulangerie, la boucherie, la boutique, la libraire
Le bureau, la poste, le marché le palais de justice, l’école, la compagnie, le salon de beauté etc.
Ex: Mon père est boulanger,
Il travaille à la boulangerie,
Il fait du pain.
Grammaire:
La contraction de la préposition avec l’article définitif.
à + le = au
à + la = à la
à + l’ = à l’
à + les = aux
Learning Objectives:
Les apprenants devraient être capables de :
- différencier entre un lieu de travail à l’autre.
- parler de ce qui se passe dans chaque lieu de travail.
- dire des lieux de travail de leurs parents.
Learning Activities:
Les remue-méninges en petits groupes
– La discussion générale
– On associe les lieux de travail au métier.
Devinettes
Jeu de rôle
Mimes
Embedded Core Skills:
- Collaboration
- Communication
- Leadership
- Pensée critique
- Compétence numérique
Learning Resources:
- www.youtube.com
- (sur le sujet)
- Les documents authentiques
- Les photos
- Textes de la lecture facile
Week: 4
Subject: FRENCH
Topic: DECRIRE LES QUALITES ADMIRABLES
Les caractères admirables:
Sympathique, formidable, mignon(ne), fantastique, honnête, magnifique, gentil(le), intelligent(e)
– Les traits physiques:
Beau/Belle, grand, jolie, fort, mince, charmant.
-Il a les yeux noirs / marron / bleus /gris / verts.
-Il/Elle a un nez long/ pointu.
-Il/Elle a un visage rond / ovale.
-Il/Elle a le teint noir / brun / clair.
-Elle a les cheveux longs/ noirs blonds/ roux.
J’adore Omotoke. Elle est grande et belle. Elle a beaucoup de cheveux. Elle est intelligente, travailleuse et gentille.
Grammaire :
L’accord des adjectifs
–Les verbes :
être, avoir, aimer, admirer, adorer
Learning Objectives:
Les apprenants devraient être capables de:
- décrire quelqu’un.
- parler de ses qualités admirables.
- faire une rédaction sur leurs camarades ou parents.
Learning Activities:
Le remue-méninge en petits groupes. Chaque groupe décrit un (e) camarade de classe.
-Le/la représentant (e) de chaque groupe lit leur rédaction lit devant la classe (les qualités admirables)
– Jeu de rôle
– Mimes
– Devinettes
Projet :
Enregistrer une vidéo, montrer, et parler de quelqu’un que vous admirez.
Embedded Core Skills:
- Collaboration Communication
- Leadership
- Développement personnel
- Créativité et innovation
- Compétence numérique
Learning Resources:
- Les documents authentiques
- La photo des
- personnalités célèbres
- Textes de la lecture facile
Week: 5
Subject: FRENCH
Topic: PARLER DES GENS QUE L’ON ADMIRE BEAUCOUP
Expressions et vocabulaire liés aux qualités que l’on admire:
Bon(ne) gentil(le), humble, courageux (se), honnête, prudent(e) généreux (se) intelligent(e) brillant(e) doux (ce) tolérant(e).poli(e)
Grammaire
– L’accord des adjectifs
– Adverbes:
Très, beaucoup, trop, si
– Comparaison
Plus…. Que, moins … que
aussi …. que
Le plus / La plus
Conjonction
parce que, mais, et
Ex: J’admire Jimmy parce qu’il est très respectueux, courageux et gentil. Il est le plus intelligent de ma classe.
Learning Objectives:
Les apprenants devraient être capables de:
- décrire les gens qu’ils admirent beaucoup.
- justifier pourquoi ils les admirent beaucoup.
- comparer les gens qu’ils admirent.
- faire une rédaction sur des gens qu’ils admirent beaucoup.
Learning Activities:
Par groupes, les apprenants font une rédaction de quelques mots sur les personnalités célèbres qu’ils admirent.
– Le/la représentant(e) de chaque groupe lit sa rédaction devant la classe.
– Jeu de rôle.
– Projet:
Faites une interview vidéo : Pourquoi les apprenants admirent certains professeurs ?
Embedded Core Skills:
- Collaboration
- Communication
- Leadership
- Créativité et l’innovation
- Compétence numérique
Learning Resources:
- Les documents authentiques
- Les photos
- Textes de la lecture facile
Week: 6
Subject: FRENCH
Topic: NOMMER LES MALADIES
– Les maladies courantes:
Le paludisme, la fièvre jaune, la dysenterie, la diarrhée, la fièvre de lassa, la typhoïde, les maladies transmissibles:
La rougeole, la varicelle, le coronavirus (le COVID-19), l’Ebola, la tuberculose, la variole, la méningite, etc.
– Les maladies sexuellement transmissibles:
La gonorrhée, la syphilis, le VIH/SIDA
Grammaire :
-Les articles partitifs
-La négation
Ne…pas
Ne…plus
Je ne suis plus malade
Je n’ai plus de typhoïde
Les verbes:
souffrir, toucher, affecter, contracter, mourir, tuer, etc.
Lexiques :
Les Parties du Corps Humains
Learning Objectives:
Les apprenants devraient être capables:
- de classifier les maladies.
- d’identifier les maladies courantes dans son quartier.
- de parler des maladies qu’ils souffrent de temps en temps.
- de parler des maladies que souffrent les membres de sa famille.
Learning Activities:
– L’enseignant fait la démonstration de douleurs associées à certaines maladies: les maux de tête. Les apprenants nomment les maladies.
Mimes
– Les apprenants eux aussi font la démonstration, les autres nomment les maladies.
Le jeu de rôle :
A l’hôpital
Le projet:
Faites une présentation PowerPoint sur l’enquête des maladies courantes parmi les apprenants dans votre école.
Embedded Core Skills:
- Collaboration Communication
- Leadership Développement personnel
- Pensée critique
- Compétence numérique
Learning Resources:
- Documents authentiques
- www.Youtube.com
- https://www.who.int.>country.nga
- Les Flash Cards
- Textes de la lecture facile
Week: 7
Subject: FRENCH
Topic: –MID TERM TEST
– OPEN DAY
– MID -TERM BREAK
Week: 8
Subject: FRENCH
Topic: DISCUTER LES CAUSES
Les causes de certaines maladies.
– Le paludisme = les moustiques
– Le choléra, la diarrhée, la typhoïde, la dysenterie = la nourriture gâtée/pourrie, l’eau sale ou contaminée, l’absence générale d’hygiène
– Le kwashiorkor = la malnutrition (le manque de protéine, les vers intestinaux, les parasites)
-l’hypertension = le stress, l’ennui, le surpoids, l’excès de sel, l’excès de cholestérol, les facteurs héréditaires
Le diabète = absence d’insuline.
Verbes :
causer, contaminer, infecter
Learning Objectives:
Les apprenants devraient être capables de:
- discuter les causes de certaines maladies.
- dire quoi faire pour les éviter ou prévenir.
- faire des recherches sur les causes des maladies.
Learning Activities:
Par groupes les apprenants discutent les maladies et leurs causes.
– Ils donnent leurs idées par rapport à leurs expériences
– Mimes
–Jeu de rôle
Un dialogue entre le médecin et un malade
Projet
Une présentation Powerpoint sur les causes de différentes maladies.
Embedded Core Skills:
- Collaboration
- Communication
- Leadership
- Développement personnel
- Pensée Critique
- Compétence numérique
Learning Resources:
- Document authentique
- Les Flash Cards
- Textes de la lecture facile
Week: 9
Subject: FRENCH
Topic: PARLER DES POPULATIONS AFFECTÉES
Les mots/expressions
Les enfants, les jeunes, les femmes, les hommes adultes, les pauvres, tout le monde
Les maladies infantiles
La rougeole, la varicelle, la coqueluche, la bronchiolite etc.
– Les maladies qui touchent les jeunes:
La dépression, les maladies sexuellement transmissibles
L’anémie, l’asthme, l’acné.
Les femmes et les hommes adultes:
La migraine, l’asthme, l’ulcère, le cancer, l’hypertension, les maladies sexuellement transmissibles, la dépression, la stérilité, le diabète
Les Pauvres
L’ulcère, la kwashiorkor
Learning Objectives:
Les apprenants devraient être capables de:
- grouper les maladies selon les tranches d’âge.
- classifier les maladies selon la classe sociale.
- parler des maladies qui affectent tout le monde.
- faire des recherches sur les gens de certaines régions.
Learning Activities:
L’enseignant fait un tableau des groupes sociaux qui pourraient être victimes de certaines maladies et dit lesquelles.
-Les apprenants suivent son modèle et font les phrases avec les mots clés.
-Regarder un clip vidéo/écouter un podcast sur les maladies et répondre aux questions oralement.
– Projet:
Faîtes des recherches imprimées sur les maladies courantes dans votre quartier.
Embedded Core Skills:
- Collaboration
- Communication
- Leadership
- Pensée critique
- Compétence numérique
Learning Resources:
- Documents authentiques
- www.youtube.com
- https://www.who.int.>country.nga
- TED Talks podcast sur la santé
- Les Flash Cards
- Textes de la lecture facile
Week: 10
Subject: FRENCH
Topic: DIRE L’IMPORTANCE DE L’HYGIENE
Mots et expressions utiles
-L’hygiène favorise une bonne santé
– L’hygiène encourage un développement rapide, faire des économies, l’hygiène favorise une longue vie
Pour éviter les maladies:
-balayer, laver les aliments/ les habits sales, faire cuire la nourriture, couvrir les nourritures, et de l’eau
– Il faut assurer l’hygiène corporelle ou personnelle et l’hygiène alimentaire
Verbes
-prévenir, assurer, éviter, salir, prendre, boire etc.
Learning Objectives:
Les apprenants devraient être capables :
- d’évaluer l’importance de l’hygiène.
- de parler de ses rôles pour assurer l’hygiène.
- de créer une prise de conscience dans la famille sur l’importance de l’hygiène.
Learning Activities:
-Les apprenants travaillent en groupes. Apres les remue-méninges, Ils font une rédaction sur le sujet.
– La rédaction sera lue devant la classe par le/la responsable de chaque groupe
– La démonstration sur comment assurer l’hygiène
Brosser les dents, laver les mains, les vêtements, balayer la maison, la classe etc.
Chansons : « Lave, lave le corps, et les vêtements, nettoie partout évite les pouces tu seras content. »
La mélodie de « row, row, row your boat »
Projet:
Une présentation PowerPoint sur les tâches ménagères.
Embedded Core Skills:
•Communication
•Collaboration
• Leadership
• Pensée critique
Learning Resources:
- www.unicef.org>wash
- Document authentiques
- Les images
Week: 11
Subject: FRNCH
Topic: LA REVISION
Week: 12
Subject: FRENCH
Topic: L’EXAMEN
French Language Achievement Standards
Les Normes de Rendement JSS3
JSS3: First Term (Premier Trimestre)
A la du premier trinestre, les apprenants sont capable de/d
- Nomme quelques professons
- Differenier un lieu de travail a I’ autre
- Decrite quelque un
- Faire une redaction sur les gens qu’ils aiment beaucoup
- Parler des differentes maladices courantes dans leur quarter
- Discuter les causes de certaines maladjes et dire quoi faire pour les eviter
- Evalver I’importance de I’hygiene
- Parler de lleurs roles pour assurer I’ hygiene
French Scheme of Work JSS3 Second Term
| FRENCH LANGUAGE JSS 3 SECOND TERM | |||||
| SEMAINE | SUJET/ CONTENU | OBJECTIFS D’ APPRENTISSAGES | ACTVITIES PEDAGOGIOGUES | COMPETENCE | SUPPORTS DIDACTIOUES |
| 1 | La revision Le travail du trimester demier et I’exam Parler des professions Parler des gens Que L’ on Admire beaucoup -discuter les causes de certaines maladies Dire L’ importance de I’hygine (Le prefessur est en liberte de choisir le sujet de son revision) | Les apprenants devraient etre capable de: I] parler des cetains professions et ses fonctions Ii] dire pourquoi il aime sa mere beaucoup Iii] discuter les causes de certaines maladies Iv] comment essurer son” hygiene corporate et alimentaire | En petifs gropes Chaque groupe traite un subjet et fait un expose Travail individual de classe Jeu de role Devinette Les professions Projet: Faites une champagne a votre ecole sur I’ imporpotance de I’ hygiene | -collaboration Communication Leadership Pensee critique Createvite et innovation Developemet Personnel | Les flash Cards Documents Authentiques Les photos www.medium.com www.google.com testes de la lecture facile |
| 2 | Parler de professionnels de la santé Quand on a mal aux yeux, on voir I’ ophtalmologiste Quand on a mal a la dent/auc dents, on voit le dentist Le medecin generalist, le chirurgien, le psychisatre, I’ infirmier (ere), le carddiologue A voir mal + partie du corps humain J’ ai mai au ventre Tu as mail a la gorge II a des mauc de gorge Nous a vons de maux de tete Vous aavez mal aux yenx Ils ont mal au ceur Leciques Les parties du corps humain | Les apprenants devraient etre capable de/d I] mentionner des professional de la santé Ii] differencier les fonctions de I’ un a J autre Iii] dire quell specialistci doit voir quand malad Iv] Indentifier la partle du corps ou il a mal | Par groups, les appreranys discutent, les specialite qui s’ occupemy des maladies Un groups dessine certainties qui s’ occupy des malade Un groups de sine certaines parties du corp (le cecur, les yeux, iles dents, le celveau) les autres groups dissent le specialister qui Les apprainent font les mimiques des maladies et ils se rendent chez les professionels de la santé Projet Les apprenants font une presentation sur Powerpoint montrant les parties du corps humains et les professionals qui s’ en chargent | -communication -collaboration -pensee critique Leadership Development Personnel Competences Numeriques | www.cidj.com/ngt les posters des professionnels lies a la santé et ce qu ils font comme métier flash cards, texts de la lecture facile |
| 3 | PARLER DE: LA PHARMACIE L’hospital, Chez Le Dentiste, L’opticien Ex: Qu’ est-ce qu’ il ya?Je suis malade | L’apprenant devrait etre capable de/d’ I dire ou se rend –il quand l’on est malade. Iiidentifier le specialiste | Par groups, les apprenants discutent l’ importance de consulter un specialiste squand on est malade.Devant la classes, le/la responsible de chaque groupe decrit et mine les travaux de la pharmacie, de | -communication -collaboration – Creativite -pensee critique Leadership Development Personnel Competences Numeriques | www.google.com www.cidj.com/net les documents authentiques |
| SEMAINE | SUJET/ CONTENU | OBJECTIFS D’ APPRENTISSAGES | ACTVITIES PEDAGOGIOGUES | COMPETENCE | SUPPORTS DIDACTIOUES |
| Qu’est-ce qui ne va pas avec toi? J’ai de la fievie Vas a I’ hospital Vas voir un modecin generalist Quand on est malade, on va a I’ hospital Si-on veut acheter des medicaments, On se rend chez le pharmacieen Si on vent des lunettes, on va chez I’opticien | Qui s’ occupe de chaque maladie Iii] dire ou on vend lees medicaments Iv] expliquer pourquoi il doit voir le vrai specialist Pour chaque malade | I’ hospital, de I’ optician, du dentist etc Jeu de role Paul a mal a la dent et il doit voir un dentist | Les images Les flash cards Texts de la Lecture facile |
| 4 | DECRIER CE QU’ON FAIT TOUS LES JOURS Les verbs et expressions utiles Neitoyer (la cour, la saion etc0 balayer, prier, regarder la television, ecouter la radio aller a I’ ecole , au marche, au cybercafte, manger boire, lire les journaix, dornmir, faite (la cuisne, la lessive la vaisselle, la siete, le il, les devoirs) etuder, nagerm sortir Les verbs au present de I’ indicative Les expressions Tous les joirs Chaque semanine D’ habibtude Souvent Lexique Ces’ taches menagres | Les apprenants devraient etre capable de: I] racoter que on fait tous les jours Ii] faire leurs agendas quotidian ou hebdomadaire Iii] rediger ce qu ils font au quotidian Iv] conjuguer les virches present de | Par groups les apprenants font une partite reda redaction sur ses activites qui sera lue par le/la representant (e) du groupe -dan un boite les appresenatnt (du groupe Exemple MANGER les autres cent phrase ) | -collaboration Communication Leadership Development personnel Pensee critique Competence numerique | Flash cardcs Les docuements authentiques https://www.google.com/images video sur yyou tube www.youtube.com (chanson Les taches Manageres de torps) Texts de la lecture |
| 5 | DECRIRE CE QU ‘ON FAIT TOUS LES JOURS Les verbs et expressions utilis Tous les jours Tous lex images Le suir | Les apprenants devraient etre capable de/d: I] classifier ce que I’on fait tous les jours I] derire leurs agendas quotidian ou hebdomadaire Iii] rediger ce qu’ils font au | Par petifs groups, les apprenants derivent leurs activites quotidiennes Les apprenants interpretent les gestes associates aux activites Dans une boite, les apprenants choississent un papier ou est insecrit un verb. Ils font les mimes de | Collaboration Communication Leadership Creativite et innovation Development Personnel | Les flash cards Les documents Authentiques https://www.google.com/images video sur youtube |
| SEMAINE | SUJET/ CONTENU | OBJECTIFS D’ APPRENTISSAGES | ACTVITIES PEDAGOGIOGUES | COMPETENCE | SUPPORTS DIDACTIOUES |
| Chaque mons Les verbs pronominaux au present de I’indicatif Se reveiller, se lever, se baigner, se laver Se peigner, se broser les dents S’ habiller, se promener, se coucher, s’ amuser, se reposer, s’ appreter | Quotidian Iv] conjuguer les verbs Prononinaux au present de I’ indicative | I’ action exemple: Se Paigner –les apprenants de I’ autre groupe font la phrase tu le baignes tous les jours Projet Faire un a genda sur activites quotidienges et hebdommanfaires Les apprenants sont divises en groups | Texts de la Lecture facile |
| 6 | RAPPORTER UN FAIT RECENT Qu’est –ce qui est passé? Je viene, de …. II y a longtemps? Non, il vent de … ca vient de passer, sofiyyah vient d’ ‘ arriver Grammaire Venir de + infinitive | Les apprenants devraient etre capable de/d I] reporter un fait recent Ii] utiliser le verbs, venir pour raport un fait Iii] conjuguer le verbs vent au present de I’ undicatif | Les apprenants sont divises en groups Ils imaginent un scenario de little Le profeseur mime un incident et demande, aux apprenant d’ espliquer ce qui vient de se passer Ex: le professeur Tombe appreants vous veue de Tomber Jeu de role | Collaboration communication Leadership Pensee critique Development Personnel Creativite et innovation | www.google.com/images les documents authentiques les flash cards video sur youtube texts de la lecture facile |
| 7 | Mid-term Test Open Day Mid Term Break | ||||
| 8 | RACONTER CE QUI S’EST PASSÉ -le passé compose des verbs avec I’ auxilaire avoir manger, parler, regarder, metre, prendre remplir, choisir, attendre etc Employ des expressions qui aident a situer les evenements Qu est –ce qui s’est passé? D’ shord, font d’ abord, puis, ensuite, a la fin fafin finalement | Les apprenants devrient etre capable de/d Relater un evenement passé I] parler de sa jounee Ii] rediger un rapport Iii] identifier les verbs qui se servant du verbe “ avoir” au passé compose | La classe est divisee en groups chaque group relate un evenement A partir de la photo d’ un personage les apprenants imaginent la vie de ce personage et faites une redaction L’ enseignant propose une phrase de depart (cecit au pase) et de,made aux apprenants de faire les leurs | Collaboration Communication Leadership Pensee critique Creativite et innovation Development Personnel | Les document Authentique Flash cards www.lingue.ft www.youtube.com (video sur le sujet) (chaison Tahiti par Albert de Panama) Texts de la lecture facile |
| SEMAINE | SUJET/ CONTENU | OBJECTIFS D’ APPRENTISSAGES | ACTVITIES PEDAGOGIOGUES | COMPETENCE | SUPPORTS DIDACTIOUES |
| Ex; hier j’ai fait un cauchemar Jeu de role Demonstration | |||||
| 9 | Raconter ce out s’est passé Le pase compose des verbs avec I’auxillaire etre Moniter, rester, arriver, naitre, descendre, moutir, retoumer, sortir, partir, artir, entrer, tomber, venir, aller, rentrer, devenir NB: les verbs passer et sortir varcent (Formule, Mr. amd Mrs. P. PETVARD/Dr. Mrs VANIJER TRAMPT) les verbs de la montage) Grammaire I’ accor de genre et nombre de I’ auxiliaire etre | Les apprenants devaient etre capable de: I] relater un evenement passé Ii] rediger un raport Iii] distinguer les verbs qui se solvent des verbs etre an pase compose et des verbe avoir au pase compose | I’ enseignant propose un evenement au passé (Ex: Hier, Davido est venu a mon quartier) et se sert des verbs/expressions appropries pour en parler Les remue-meniners en petits groups Chaque groupe fait une redaction et en expose Le ravail individual La demonstration Les de role | Collaboration Communication Leadership Development Personnel Pensee critique | Les deocuments Authentiques Les flash cards www.youtube.com (video sur le sujet) Chanson (Tahitd Albert) paname Les verbes de montagne www.bonjourdelafrance.com) Testes de la lecture facile |
| 10 | Dire ce que L’on resent Mots et expressions Froid, chaud, failm, soif, raison, tort, peur, honte, sommeil, envie de Avoir + le sentiment J’ ai faim donc je veux manger, je mange parce que j’ai faim -tu as sommeil tu veux dormer, tu dors parce que tu as sommeil Grammaire Les conjounctions: mais, parce que et, alors etc | Les apprenants derients capable de I] dire cequ ils reasenient Justifier leurs actions Iii] lister les sentiments qui s’ experiment en utilisant le verbe avoir en francais | Mimes A patur d’une liste de mots (faim, soit honte, peur, chaud, froid commel) les apprenants miment et les apprenants de I’autre groupe interpretent I’action Jeu de role Ifeanyi va au restaurant pour manger. II explique pourquoi il y va | -collaboration Communication Pensee critique Leadersip | Les images Documents Authentique www.goole.com video sur youtube les flash cards textes de la lecture facile |
| 11 | La’ Revision | ||||
| 12 | L’ Examen |
JSS3 SECOND TERM (Deuxieme trimester)
A la fin du deuxieme trimester, les apprenants sont capable de/d
- Mentionner les professionnels de la santé
- Identified ;e specialists qui’s occupe de chaque malade
- Raconteur ce gu’ils font tous les jours
- Rediger ce qu’ils font au quotidian
- Rapport un fait recent
- Parler de leur jounee
- Rediger un rapport
- Retailer un evenement passé
- Dire ce qu ils ressenemnt
French Scheme of Work JSS3 Third Term
| SEMAINE | SUJET/ CONTENU | OBJECTIFS D’ APPRENTISSAGES | ACTVITIES PEDAGOGIOGUES | COMPETENCE | SUPPORTS DIDACTIOUES |
| 1 | La revision Le travail de trimestire demier et les questions de I’examen denier (I’ ensignant est en liberte de choisir les sujets de la revision) | Les apprenants devraient etre capable de: I] dire le specialist qui s’ en occupe de chaque malady Ii] classifier ce que I’ on fait jous les jours Iii] relater un evenement passé | La classe est divisece en petifs groups Chaque groupe traite un sijet Chaque groupe fait un expose de leur travail Devinette Jeu de role Travail de classe | -collaboiration -communication Leadership Competence numerique Pensee critique Development personnel | www.goole.com www.youtube.com |
| 2 | Dire ce que L’on va faire Qui est –ce que tu vas faire aujourd hui /ce matin/cet après midi 3c vais + (infinitive) Je vais faire la lessive aujourd hui Tu vas aller au cinema ce soir? Ou, j, y vais Non je n y vais pas Grammaire Je verbe Aller + infinitive Le pronoun Y La negation | Les apprenants devrient etre capable de: 1] etre ce qu’on va faire dans la journce Ii] faire des phrase ce utilisant le future Iii] remplacer nom avec le pronom Y | Les apprenants travaillent en petif groups Chaque groupe ecrite ce qu’ il va faire ce weekend Le leader des groups font un expose Les autres sont libres de lui poser destintion Jeu de role Un groupe mentionne un verbe et I’autre groupe fait une phrase en utilitant le future proche | Collaboration Communication Leadership Creativite et innovation Development Persoonel | www.goole.com www.francis facic.com document authentique les flash cards textes de la lecture facile |
| 3 & 4 | Faire des projets Qu’est –ce que tu feras Plus tard? Dans dix ans? A I’avenir? L” annee prochaine? He mois prochain? Quand je seral grand (e) Quand J’ aurai 30 ans ..je seral …president / medecin/ingenieur/avoat/riche/etc Je voyageral en france Le Grammar | Les cpprenants devrient etre capable de: I] choisir leur métier Ii] ecritre leurs projets Iii] faire des phrase au future simple Iv]conjuguer les verbs au future simple | L’ enseignant demande aux apprenants ce qu’ ils feront plus tard Sensibilisation avec des documents sur diffents métiers Dialogue: Moi, plus tard, je serao medecin. Et toi? Moi, je segai phamacien Mimes des métiers Un-groupe mime des metirs et I’autre intepre en faisait des | Collaboration Communication Pense critique Development Personnel Leardershup | www.goole.com www.franais.com www.youtube.com document authentique les flash cards |
| SEMAINE | SUJET/ CONTENU | OBJECTIFS D’ APPRENTISSAGES | ACTVITIES PEDAGOGIOGUES | COMPETENCE | SUPPORTS DIDACTIOUES |
| Future simpe Lexiques Les professions (m/l | Phrases au future simple Projet: Defile des professions et chaque apprenant porte la tenue de la profession de son reve | Textes de la lecture facile | |||
| 5 | Ecrire une letre D’amitie (Informelle Vocabularies et expressions utiles (1) une introduction Cher/chere, salut John! Ca va? Comment ca va? Tu vas bien? J’espere que tu vas bien? et ton travail? (ii) Le corps du message Le but d’ ecrire Parler de son/ses ami (e) Inviter quelque un pour le weekend, une fete d’ anniversarire etc (iii) la comclusion Bien a toi je I’ embrasse Amicalement, bien des choses J’attends ta reponse, amities, biosous, bises, sincerement Les Traits L adresse de I’ expediteur a droite Le jieu et la date | Les apprenants devrient etre capable de: I] rediger une simple letter d’ un (e) a un member de la famille Ii] conclure une letre unformelle Iii] mentionner les parties d’ une letter informelle Iv] comparer les traits d’une letter infomrlle et cells d’amglats | L’ enseignanet emploie les elements indiques dans le contenu pour rediger une letter Ii] attire L’ attention sur la date et la position (a droite) Une adresse limitee au lieu D’ adaption de celui/celle qui erite Les apprenant suivent le modele de I’ emseignant pour rediger une letre aur un sujeet simple Projet Echanger une letter avec un correspondent par email copier I’enseignant | Communication Collaboration Pensee critique Competence numerique Development Personnel | www.talkinfrench.com www.tebaobabbbleu.com textes de ta lecture facile |
| 6 | Telephoner Vocabulaire et expressions des Allo! Oqi, Bonjour! C’est qui a I’ appareil? Qui est a I’ appareil A qui j ai I’ honneur? Problems de reseau La ligne est bloquee/brouillee II y a trop d’ interferences Faux numero Vous voulez / pouvez Rappele/decrocher/decroche/raccrocher/recomposer le numero Types de telephones Le telephone fixe Le telephone portable | Les apprenants devraient etre capable de: I] telephone a quelque un Ii] mentionner de different types de telephones Iii] parler des problems de reseau que I’ on peut avoir | L’ enseignant se sert d’ une scene imaginaire pour lui permetre d’ employer les mots/ expressions originals dans le contenu Les apprannats a appulent suc la demonstration initiale de I’enseignant pour proposer une conversation telephonique avec son/sa camardde de classe Jeu de role Deuc amis font un appel telephonique un appelle etre Pour I’ inviter a son anniversaire | Collaboration Communicaton Leadrtship Development Personnel | www.yoyube.com (appetelephonique) Les images Textes de la Lecture facile |
| SEMAINE | SUJET/ CONTENU | OBJECTIFS D’ APPRENTISSAGES | ACTVITIES PEDAGOGIOGUES | COMPETENCE | SUPPORTS DIDACTIOUES |
| 7 | Mid –Term Test Open Day Mid Term Break | ||||
| 8-9 | La revision | ||||
| 10 | L Examen Finale |
