Access Unified French Free Scheme of work for SSS2. SS2 Foreign Language Syllabus for Senior Secondary School Lagos State –Schemeofwork
SSS2 French Scheme of Work First Term
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| 1 | L’EPREUVEI L’ORAL | Les apprenants devraent être capables derépondre i. aun questions de l’examen du trisiéme trimestre de SSI ii. aux questions la compréhesion orale. | Les Travaux en groupes Jeu de role Travail individuel | • Communication • Collaboration • La pensée critique | Les questions de l’epreuve du troisième trimestre de SS1 |
| 2 | SITER UNE ACT1ON PASSEE :MAIS RECENTE Manière do l dire Dans a safe a manger – Je viens de manger du riz – Tu viens de prendre le petit dejeuner – Vous venez dei boire du café tout a l’heure Nous venons de terminere repas Sujet + venir de/d + L’infinitif | Les apprenants devraint etre capables de repondez i. srJeunfa: tans e tampa. cnjuguer Ic veite a venre au present de l’irdicatif. faireune pefite redaction flee au sujet | Jeu Flash Card Lerseignant rnone es asb cards pcrant des. verbes aux apprenants, es apprenants prononent verbes et us font une phrase avec chaque verbe, Mime Unapprenantfeitune acUon et es aufre disent cc qu’il vient do faire. | • Leadership • Communication • Collaboration • La pensée critique | https://www.youtube.com/watch?v=lifVu8fb80 Documents authentiques – Cartes, images, photos – Textes de lecture facile -Extraits he texte de literature -Textes de production oral |
| 3 & 4 | EXPRIMER UN ETAT/ UNE ACTION REPETEE DANS LE PASSE (1) Les expressions Favorisant des faits répétés a fimpafai: -tous les jours, chaque fois, souvent, tonjours, de temps en temps etc. – Quand j’étais petit je passais mes vacances avec ma grand-mére. Quand jétais chez ma tante je regardais une video sur You Tube! | Les apprepants devralent etre capables: i. d’exprimer une action d’habitude au passe ii. de faire un contraste entre le passé compose et l’imparfait iii. conjuguer les verbes a l‘imparfait et au passé composé. | Travaux en groupe: “Il était une fois….” – Chaque groupe va presenter une petite Histoire Travail indivduel: Rédaction: “Qiand j’etais petit(e)” | • Comrniunication • Collaboration • Leadership • Créativite et Innovation • Pensée critique | La carte d’identitéVideo surYouTube ; se presenterTextes de lecture facileExtraits de texte de literature Textes de production orale |
FRENCH/FRANCAIS
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| La terminaison des verbes a l’imparfait ais, -ais, -ait- ions, – iez, – aient Rédaction : Quand j’etais petit(e) / Mon enfance | • Leadership • Comrniunication • Collaboration • La pensée critique |
| 5 | EXPRIMER LA SIMULTANEITE Vocabuiaire/Structures, et expressions qui renvoient a la simultanéité : En meme temps, a la fois au meme moment ou, juste au moment ou ; a la meme heure que. Bola mange au meme moment ou elle régardé la télé, Elle a pris son petit déjeuner pendant que je faisais mon lit. En descendant lescalier elle chantait Elle fait a lessive en écoutant de’la musique. | Les apprenants devraient être capables de parler d’actions/ d’états qui se passent en meme temps. | –Mime (La boIte be verbes) Un apprenant vient devant la classe et choisit deux verbes. Il mime les verbes et les autres apprenant disent les deux actions qu’il s’effectue simultanément. Poème En groupes, les apprenants composent un poème qui renvoie a simultanéité. | • Communication • Collaboration • Créativite et Innovation • Leadership | -Video sur Youlube – Documents authentiques – Cartes, images, photos – Textes de lecture facile – Extrats do texte littéraire. – Textes de production orale. |
| 6 | RAPPORTER: CONVERSATIONS/ ORDRES Vocabulaires/structur es/expressions concernant le discours indirect. L’es modifications des temps | Les apprenants devraient être capables de faire un rapport des faits. | La comprehension orale: Lécoute d’un texte et réponde aux questions. Travail en groupes Reportage Les apprenants rapportent les faits divers de Ia vielle comme ils ont lu dans es journaux ou regardé dans le’joumal télévisé. Jeu: Qu’est-ce qu l’/elle a dit? -Un€ apprenanne chuchote dans les oreiles d’un autre et la classe demande. a qu est-ce qu’il/elle a dit. Jeu de role Un apprenant rapporte ce que son ami qui ne comprend pas francais dit aux autres amis. | • Leadership • Communication • Collaboration • La pensée critique | -Video sur YouTube – documents authentiques Cartes, images, photos Textes de lecture facile Extraits de texte de littérature -Textes de production orale – Les sites web www.bonjourdefrance.com www.francaisfacile.com www.lebaobabbleu.com |
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| Bujourd’ hui Ce jour la Demain Le lende main Da mois Ce mois-la Cette annee Cette annee la present: Il m’a dit a Je travaille a la maison, a Il ma dit qu’il travaillait a la mason. Future: Il dit a Je viendrai demain a Il a dit qu’il viendrait le lendemain, passé compose. a J’ai réussi é mon examen, a Je dis que j’avais réussi a mon examen. |
| 7 | MID TERM TEST OPEN DAY MID-TERM BREAK | ||||
| 8 | RA PORTER CONVERSATON /ORDRES (SUITE) | Les apprenants devraient être capables de faire un rapport des faits. | La comprehension orale L’ecoute d’un texte et repondre aux questions. Travail en groupe Reportage Les appretants Rapportent les faits divers de la vielle comme ila ont lu dans las joumaux ou regarde dana le journal televise. Jeu Qu’ est ce qu’il/elle a dit? -Un(e) ‘apprenant(e) est-chuchote dans les orailles d’un autre et la classes demanded a qu/est ce qu’il/elle, a dit a -Un apprenant rapport ce que son ami qui re comprend pas francais dit aux autres amis | • Leadership • Communication • Collaboration • La pensée critique | Video sur YouTube – documents authentiques Cartes, images, photos Textes de lecture facile Extraits de texte de littérature -Textes de production orale |
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| 9 & 10 | EXPRIMER L’ANTERIORITE Vocaoaire/structures/expressions asociés a antériorité: avant, des que, après, avant de + infinitif quand + passé composé. -Quand il a fini de parler, il est parti – Ces ds qu’il a fini a manger, il a commenc e a faire son devoir. Conjugaision du verbe aü present, au passé compose, au pius-que-parfait, etc. | Les apprenants devraient être capables de i. mettre, enrapport le temps en deux actoons/etatspasses ii. écrire une letter informe le | En groupes, les apprenants rédigent une lettre informelle utilisant lee assocees a l’antériortté et en le/la representant (e) des groupes it a lettre devant la classe. Mime: (La boile de verbes) | • Leadership • Comrniunication • Collaboration • La pensée critique | Video sur YouTube Documents authentiques Cartes, images, photos Textes de lecture facile Extraits de texte de littérature Textes deproduction orale |
| 11 | REDACTION (ECR1RE UNE LETTRE INFORMELLE) | Les apprenants devraient étre capables de i. rédiger une lettre informelle ii. mentionner les partiss d’une lettre iii. dire les conclusions d’une lettre informelle | Projet de correspondance Les apprenants choisissent un(e) partenant dans la classe et ils, jouent le/la correspondence, I’un ecrit une lettre, et ‘autre repond a la lettre. | • Creativite et innovation • Leadership • Communication • Collaboration • La pensée critique | • Les documents authentiques www.lebaobabbleu.com/2012/06/05/lettes-formelles-et-informelles-emails-en-francais/ www.lavieenroselle.wordpages.com/cataggory/3eme-annee-esolmodule-2-3eme-ennee-eso/expression-ecrite-la-lettre-informelle/ |
| 12 | LA REVISION | ||||
| 13 | L’EXAMEN |
FRANCAIS/FRENCH SCHEME OF WORK SSS2 SECOND TERM/ DEUXIEME TRIMESTRE
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| 1 | L’EPREUVE ET L’ORAL | Les apprenats devraient être capables de répondre i. auxquestionsde rexamen du primier trimestre ii. aux questions d’un texte de comprehension orale. | Travaux en groupes Jeu de role Travail individuel | • Communication • Collaboration • Leadership | Les questions de l’apreuve du premier trimestre. Selon l’enseignant. |
| 2 | DEMANDER UNE OPINION ET DONNER UNE OPINION Manière de bedim Demander une Opinion Quest-ce que tu en penses? D’apres toi, c’est une bonnie idée? Tue s d’accord? Je peux avoir votre opinion? Qu’en pensez – vous? Donner une opinion A mon avis J’ai I’impresion que… Je trouve que… En ce qui me concerne… Pensonnellement… D’apres moi. Pour moi… etc | Les apprenats devraient être capables d’/de: i. dèmander ce que l’on en pence. ii. exprimer ce quo l’on en pense. | Qu’est-ce que to penses de,… A tour de role, les apprenants donnent leur opinion ur un sujet. (sebon l’énseignant) Débat L’énsiegnement distance, faut-il l’encourager? Jeu de role: Un film au cinema. Les amis denandent d’un I nouveau film qu’ils ont vu. | • Communication • Collaboration • Leadership • Pensée critique | -Textes ce la lecture facile -. Documents authentiques – Les vidéos de -YouTube Les sites Web www.bonjourieselevesblog.wordpress.com www.bonjourdefrance.com www.francaisfacile.com |
| 3 | SE PLAINDRE Maniére do le dire – Cest insupportable – ca ménerve – Jen ai assez – J’en al marre – Cest révoltant – Jesuis désespéré(e) | Les apprenants devraient étre capable d’/de i. se plaindre. ii. exprimer l’ennul. iii. exprimer irritation. | A tour de role es apprenants expriment leur plaint en utilisant J’en ai assez de… J’en ai marre de.. J’en do role C’est la reunion entre les locataires etc proprietaire des appartements d’un immeuble, Un jeune | • Communication • Collaboration • Leadership • Pensée critique | https://lewebpedagogique.com/ressounces-fle/production-orale-2/protester-reprocher/ – Textes de Ia lecture facile – Les documents authentiques – Les images |
FRENCH/FRANCAIS
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| homme seat installé de puis quelques mois au premier étage mais ii – derange ses voisins. Un apprenant jouera le role di jeune homme. Les autras jouerort a role de ses voisins. A vous Votre fière s est mai comporte avec vous. Vous vous plagnez de son comportement ima ginez le dialogue. |
| 4 | SE PLAINDRE (La redaction) | Les apprenants devraient ëtre capaables d’écrire une lettre formelle en plaignant de quelque chose ou quelqu’un | Expression Ecrite -Vous avez voyage pour 6 mois, quand vous ëtes retoumé, vous avez requila a facture d’èlectricité de N100,000.pour les 6 mois. Erivoye zun e-mail la la compaignie d’électticit pour de paindre. -Evcrivez une ettre oformelle en se plaignant contre le nouveau responsible de classes. | • Communication • Collaboration • Leadership • Pensée critique | Carte momoire Les documents authentiques Les.images |
| 5 | EXPRIMER LHESIT.ATION /INQUIET UNDE/DOUTE Maniere de to dire – Je ne suis pas certain de – Jenesuispas sur que… Je doute que. – Je ne croispas quo.,, – Je ne sais pas Ex -Je no sais pas sit va venir Je no suis pas sorquetu puisses participer -Je ne suis pas certain de venir Grammaire Le subjonctif | Las appenents devraient être apable dexprimer incertitude | Un voyage pendant les vacanoes. L’seignant annonce aux apprenants qu’il aura in voyage au pays francophone pendant les vacances et demande aux apprenants sits veulent y participer. A tour de apa les apprenants epriment leur hesitation doute/ inquietude. Jeu do role: Un apprenant invite sos amis a ice soiree dansante. Les amis apableue our hesitation/inquietude / doute Imaginez etjouez e dialogue. | • Communication • Collaboration • Leadership • Pensée critique | Textes de a lecture facie Les documents authentiques Les images https://mozambique.bonjourdumonde.com. exercises/expressions-de-doube-ou-de-certitude.html https://www.facile-anglais.com/index.php/cours-et-lecons-apprendre anglais/liste-de- vocabulaire-concernant-hesitation-et-indecision-hesitation-and- indecision |
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| 6 | EXPRIMER LA PEUR// INQUIETUDE /DOUTE Maniére do le dire – Je peur -Je suis effraye -Je suis termorise par -Je ne suis inquite par – Je crins pour + nom Je suis stresse J’en frissonne | Les aprenants devraient étre apable de verbaliser son essenti physologique. | Imaginez quo vous venez do voir un serpent dans Ia classe. Relatez votre reaction a votre camarade dons a ciasae Jeu de role Un apprenantviont d’echouer a son examen final et il a pour do rentrer a a maiden. Son ami encourage.. imaginez et jouez ja scene. | • Communication • Collaboration • Leadership • Pensée critique | – Vidéo de’youTube – Textes de a bob facile – Les documents authentiques -.Les images |
| 7 | MID TERM OPEN DAY MID TERM BREAK | ||||
| 8 et 9 | EXPRIMERLA CONFIANCE Mànilere de le dire Avoir cononce en… – J’âi confidance en mesparents. – J’ai toute Confiance en lui. Faire confiance a mes Je fais confiance mes professeurs pour me conseiller – Eais-moi confiance Etre digne de confiance – Nous sommes dignes de confiance | L’apprenants devraidnt etre capables d’exprimer la confiance en quelqu’un quelque. | A tour de role les appenants leur confiance en utilisant J’ai confiance en…../ Je fais confiance a….. Jeu do role C’est l’election de responsible de la classe et son adjoint(e). Certains elèves expriment leur confiance a leurs candidats favoris jouez la scene. | • Communication • Collaboration • Leadership • Pensée critique | Les documents authentiques Textes de lecture facile Les sites web www.francaisfacile.com www.lebaobabbleu.com |
| 10 et 11 | LA REDACTION Les parties d’une composition – L’introduction – L’corps – La conclusion Grammaire – Les adjectifs – Les adverbes etc. | L’apprenants devraidnt etre capables d’ i. faire une redaction ii. faire une tettre informelle. | Expression Ecrite – Mon/Ma meilleur(e) ami(e) – Mon professeur de francais – Mon quatier – Mon pays (Selon ie choix de professeur) -Ecrivez une lettre amicabe (informelle) a votre ami hour linviter a votre anniversaire | • Communication • Collaboration • Leadership • Pensée critique | |
| 12 | LA REVISION | ||||
| 13 | L ‘EXAMEN |
SSS2: Second Term (Premier Trimestre)
A la fin de premier trimestre, les apprenants sort capables de/d’:
a. demander et exprimer cc qu’ils pensant
b. exprimer l’ennui et l’irritation
c. ecrire une lettre formelle plaignant de quelquee chose du quelqu’un:
d. exprimer l’incertitude
e. verbaliser leur ressenti physiologique
f, exprimer Ia confiane en quelqu’un ce quelque chose.
FRANCAIS/FRENCH SCHEME OF WORK SSS2 THIRD TERM/ DEUXIEME TRIMESTRE
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| 1 | L’EPSEUVE ET L’ORAL | Lee apprenants devraient Otre capables de : i. repondre aux questions dd ‘examen du deuxieme trimestres ii. repondreaux questions d’Jn texte de com prehension orale. | Travaux en groupes Jeu dr role Travail individuel | Communication Collaboration Leadership Pensée critique | Les questions de l’epreuve du deuxjëme trimestre |
| 2 et 3 | EXPRIMER L’APPRECIATION Man ière de Je dire Appreciation positive -. Je lapprécie beaucoup – Cestfascinant – Cest unique – Cest, remarquable – Cest magnifique – C’est’super – C’est chic C’est fantastique – C’est genial Appreciation négative – -C’est horrible – C’est détetable – Ca me laisse froid – II ostterrible/dangere ux/paresseux | Les apprenants devraient etre capables d’/de: i. apprécier quelqu’un ou oueque chose. ii. condemner quelquun ou quelque chose. | A tour de role les apprenants exprimont Jour appreciation/condaninati on pour quelque chose ce quelqu’un. Jeu do role -Cest a fin be année scolatre, es apprenants echangent les cadeaux. imaginez et jouez. -Dans un prêt- a- porter, deux amis veulent acheter une chemise, et us sont entrain de regarder et apprecier a chemise en question. | Communication Collaboration Leadership Pensée critique | Les images Les documents authentiques Textes de lecture facile |
| 4 et 5 | EXF:,RIMER LA DECEPTION ManiOre do Jo dire Cest dommage – Jo suis deçu – Jo nai pas airné ça ne ma pasplu – Cost très ennuyeux Cost vraiment dCcevJnt | Les apprenants devraient etrecapables de parler de Ia deception. | Regret tez-vous beaucoup do chases? Lrs quelles? A tour de role as apprenants expriment leur deception. Jeu do role Vous avez doubié d’ailer chercher votre cousin de six ens a école et votre ante est fochée avec vous. lmaginez le dialogue et jouez la scene. | Communication Collaboration Leadership Pensée critique | Vidéo de Youtube sur le sujet Textes be la lecture facile Lee documents authentiques |
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| 6 | LA REDACTION | Les apprenants devraient être capables de faire une redaction | Expression écrite Le métier que ‘aimerals faire, Une presentation PowerPoint des cttterentsmetiers.ft | Les document authentiques | |
| 7 | MID TERM TEST OPEN DAY MID TERM BREAK | MID TERM |
| 8 et 9 | NIJANCER L’EXPRESSION DUNE OPINION Maniére de le dire – de diraisque.. – Vous avez raison mais…. Je ne diris pas non – Pas exactement:.. – Sivous insistez… | Les apprenants devraient etre capables de parlerde son attitude envers un fait avec prudence. | |||
| 10 et 11 | -REDACTION | Les apprenants devraient etre capables de | Les documents authentiques | ||
| 12 | LA REVISION | ||||
| 13 | L’EXAMEN |
SSS2: Third Term (Troisieme Trimestre)
A a fin du troisième trimestre, es apprenants sent capab.es cc ri.
a. apprécier quelqu’un ou quelque chose
b. condamner quelqu’un ou quelque chose
c. parler de la deception
d. faire une redaction
e. parler de leur attitude envers un fait avec prudence.
