French Syllabus, French Language Scheme of work for JSS 3 Federal. Décrier ce qu’on fait tous les jours –Schemeofwork.com
FRENCH LANGUAGE JSS 3 1st TERM
| WEEK | TOPIC/ CONTENT | ACTIVITIES |
| 1 | Contrôle continu | |
| 2 | Parler de profession variée Maîtrise de langue: les mots suivants : le plomber, l’ingénier, l’enseignant, le médecin, l’infirmier(e), le pilote, le mécanicien, le chauffeur, l’avocat, le journaliste Gramm. : le verbe être + profession. Expression orale : les apprenants répètent font des phrases avec être exemple. Il est enseignant etc. masculine et féminine Expression écrite : ils associent les métiers aux équipements. | Le professeur à l’aide de dessins présente les métiers. Les apprenant écoutent et répètent. Ils font des phrases identiques. Resource pédagogique Les divers équipements associés aux métiers présentes : photo, image, videos, etc. |
| 3 | Parler de ce qui se passe dans les professions. Maîtrise de la langue Les métiers et leur fonction exemple : L’infirmier(e) soigniez les malades à l’hôpital : Expression orale : ils parlent les professions et leur fonction dans la société. Expression écrite : Ecrivez une rédaction sur la profession vous aimez le plus. | L’enseignant à l’aide de dessins présente les métiers et dit ce que font les spécialiste de ce métier. Les apprenant écoutent et répètent. Ils font des phrases identiques Resource pédagogique photo, image, videos etc. |
| 4 | Décrire les qualités admirables. Maîtrise de la langue (vocabulaire et expression) les caractéristiques admirables, charmant, chaleureux, sympathique, formidable, mignon(ne) fantastique, adorable, honnête, magnifique. Les verbes ‘aimer’, j’aime, il aime, Adorer, j’adore, il adore. Expression orale : parlée des qualités de vos camarades et vos parents. Expression écrite : écrivez une rédaction sur les qualités de votre amis le plus aime(e) | l’enseignants demande aux élèves décrire leurs camarade et de dire ce qu’ils admirent chez eux. Ils participent activement ils doivent parler et écrire des qualités de leurs camarades et leurs parents. Resource pédagogique Jeux de rôle, mime, videos, images |
| 5 | Contrôle continu Parlers des défiants des gens 2ème éprouve Maîtrise de la langue vocabulaire/expression caractéristique détestables : ennuyeux(se), maladroit(e) , malhonnête, antipathique, triste, méchant(e). verbe : détester, je déteste, il déteste. Expression orale : parlez ce que vous détestez cher vos camarade et parents. Expression écrite. Une composition sur les défiants de notre camarade et votre parent. | L’enseignant donne des exercices description simple Le professeur demande aux élèves de décrire leurs camarades et de dire ce qu’ils déteste chez eux. Les apprenants écrivent une rédaction sur ma mère. Les élèves doivent parler des défiants détestables de leurs camarades et de leurs parents. |
| 6 | Parler des gens que l’on admire beaucoup Maîtrise de la langue. Vocabulaire/expression liés aux qualités que l’on admire : bon(ne), gentil(le), honnête, prudent, intelligente(e) etc. Les verbes : aimer et admirer Expression orale : décrivez les personnes célèbres que vous admirez Expression écrite : écrivez une rédaction sur un personnalité que vous admirez. | L’enseignants présente les photos des personnalité célèbres et attire leurs attentions sur les qualités qu’ils admirent. Par groupe et individuellement les apprenants font une rédaction de quelques mots sur les personnalités qu’ils admirent. Resource pédagogique Les photos de personnes célèbres dans la société |
| 7 | Nommer les malades. Maîtrise de la langue : vocabulaire et expression les malades courantes : le paludisme, la fièvre jaune, la dysenterie, le cholera, la grippe etc. Les parties du corps avoir/ ma/ au/ à la/aux Expression orale : nommez les maladies et des douleurs associées Expression écrite : décrivez une maladie courante | L’enseignant fait la démonstration des douleurs associées à certaines maladies. Il nomme les maladies. Chaque apprenant observe et font des démonstrations pareilles ils nomment les maladies ensuite. Resource pédagogique Un dessin montrant les parties du corps, des photos pertinentes |
| 8 | Discuter les causes Contrôle continu Maîtrise de la langue. Expression les causes : les moustiques (paludisme), l’eau sale, (cholera) nourriture gâtée (diarrhée et dysenterie), froid (grippe) trop de travail (fatigue) absence général d’hygiène (phisieurs maladies) Expression orale : dites les causes de certaines maladies courantes Expression écrite : écrivez ce qu’il faut faire pour éviter une maladie donne (exemple paludisme). 3ème Épreuve. | L’enseignant explique aux élèves les causes des maladies diverses. Il demande leurs idées sur le sujet discuté : qu’est-ce qu’il faut faire pour éviter une maladie donné? Les apprenants donnent leurs idées par rapport à leurs expériences dans la vie. Par groupes, ils parlent des maladies et de leurs causes. Resource pédagogique Photos des situations de maladie variées expériences personnelles, des apprenants. |
| 9 | Parler des populations affectées. Maîtrise de la langue. Mots et expression. Utilisés : les enfants, les jeunes, les femmes, les hommes, adultes, les ruraux, les pauvres, tout le monde. Expression orale : parlez des groups d’âges affectes par certaines maladies. Expression écrite suivez le modèle donné est fantes des phrases avec les mots clés. | L’enseignant fait un tableau des groupes sociaux qui pourraient être victimes de certaines maladies et dit lesquelles. Avec les mots clés. Resource pédagogique Dessins et document variés. |
| 10 | Dire l’importance de l’hygiène. Maîtrise de la langue. Mots et expressions utiles éviter les maladies, balayer, sale, pollution, bonne santé, longue vie, faire des économies, développement rapide. Protéger la famille, laver les aliments, faire cuire la nourriture. Expression orale : dires la importance d’hygiène. Expression écrite : comment assurez-vous l’hygiène dans la maison. | L’enseignant présente les avantages de l’hygiène et de comment assurer l’hygiène dans la maison. Par groupes les apprenants disent ce qu’il faut faire pour assurer l’hygiène de l’école, de la nourriture, des dents, des mains, des vêtements et de l’ensemble du corps. Resource pédagogique Authentique photos illustratives. |
| 11 | Révision | Révision |
| 12 | Examen | Examen |
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FRENCH LANGUAGE JSS 3 2nd TERM
| WEEK | TOPIC/ CONTENT | ACTIVITIES |
| 1 | Contrôle continu | |
| 2 | 1ère Épreuve Parle des professionnels de la Maîtrise de la langue. Vocabulaire et expression, les professionnels de la santé: le dentiste, le médecin généraliste, le chirurgien, le spécialiste, le psychiatre, l’infirmier(ère) etc. Quand on a mal aux yeux, on voit l’ophtalmologiste. Expression orale : vous avez qui, quand vous avez mal aux yeux, aux dents etc. Expression écrite : écrivez des maladies et des spécialiste au s’en occupent. | La profession explique que chaque maladie a des spécialistes qui s’en occupent. Quand on est maladie, il faut se rendre chez ces spécialistes. Les apprenants par groupes font les mimiques des maladies et se rendent chez les professionnels dans une situation de jeu de rôle. Resource pédagogique Les posters des professionnels liés à la santé et ce qu’ils font comme métiers. |
| 3 | Parler de dentiste Maîtrise de la langue : quand a mal aux dents, on voit le dentiste. Soigner les dents, se brousser des dents. Expression orale : le dentiste, ce qui ? Expression écrite : qu’est-ce qu’il faut faire pour soigner les dents? | Le professeur montre le poster de dentiste explique le travail de dentiste et il pose des questions aux étudiants. Le élèves identifient le dentiste et ils répondent aux questions. Resource pédagogique Le poster de dentiste, photo, image etc. |
| 4 | Parler de médecin généraliste Contrôle continu 2ème Épreuve Maîtrise de la langue. Quand on à de la fièvre. On voit le médecin généraliste : mal au ventre, mal à la tête ordonnance etc. Expression orale : voue vouez qui quand avez mal au ventre, à la tête etc. Expression écrite : qui est-ce qui un médecin généraliste ? | L’enseignant montre le poster/image d’un médecin généraliste. Les élèves répètent et répondent aux questions. Resource pédagogique L’image, photo, vidéo etc. |
| 5 | Parler d’ophtalmologiste Maîtrise de la langue : quand a mal aux yeux, on voit l’ophtalmologiste. Un œil, (les yeux) Malades des yeux Expression orale : qu’est-ce qu’il faut faire quand vous avez mal aux yeux. Expression écrite: écrivez les maladies des yeux | L’enseignant montre le poster d’un ophtalmologiste il pose des questions exemple : qui est l’ophtalmologiste ? Les élèves identifient l’ophtalmologiste jeu de rôle. Resource pédagogique Photo, posté, image etc. |
| 6 | Parler de l’infirmier(ère) Maîtrise de la langue. L’infirmier(ère) aide le médecin à l’hôpital, soigne les maladies, donne des piquier. Expression orale : que font les infirmiers a l’hôpital Expression écrite : écrivez les activités des infirmiers a l’hôpital. | L’enseignant le travail de l’infirmier(ère). Il poste des questions exemple : que fait-il, l’infirmier? Les élèves écoutent et répondent aux questions. Resource pédagogique Poster, image, photo, vidéo. |
| 7 | Parler de la pharmacie Maîtrise de la langue: pour acheter des médicaments on va à la pharmacie. Pharmacien(ne) Les médicaments, aspirine etc. Expression orale : qu’est-ce qu’il faut faire pour être guéri ? Expression écrite : décrivez la pharmacie, pharmacienne. | Le professeur montre le poster ou l’image de pharmacie. Pour être querir, qu’est-ce qu’on fait ? Les élèves écoutent et répondent aux questions. Resource pédagogique Images, photos, video, documents |
| 8 | Parler de l’hôpital Contrôle continu Maîtrise de la langue: quand on est malade, on va à l’hôpital. Grand bâtiment, les lits, les infirmiers, les médecins les maladies etc. Expression orale : quand on est malade, on va ou? Expression écrite : qu’est-ce qu’on voit a l’hôpital? | Le professeur montre l’image de l’hôpital. Pose des questions aux élèves exemple : qu’est-ce qu’on voit a l’hôpital? Les élèves écoutent et répondent aux questions Resource pédagogique Posters, photos, images etc. |
| 9 | 3ème Épreuve Parler de chez le dentiste Maîtrise de la langue : quand on a mal aux dents, on va chez le dentiste. La douleur, mal aux dents, mal à la dent Expression orale : Expression écrite : décrivez le travail de dentiste. | Le professeur explique le dentiste avec l’image. Il pose des questions. Resource pédagogique Images, photos, documents, video |
| 10 | Parler de faux professionnels et médicaments. Maîtrise de la langue : il fait éviter les faux professionnels et médicaments. Faux médicaments Faux professionnels Texte sur faux professionnel et faux médicaments. Expression orale : pourquoi, il faut éviter les faux professionnels et médicaments ? Expression écrite : qu’est-ce qu’il faut faire pour être guéri ? | les faux professionnels et médicaments avec l’image/photo. Il pose des questions : pourquoi, il faut éviter les faux professionnels et médicament? Les élèves écoutent et répondent aux questions. Resource pédagogique Photos, images, documents. |
| 11 | Révision | Révision |
| 12 | Examen | Examen |
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FRENCH LANGUAGE JSS 3 3rd TERM
| WEEK | TOPIC/ CONTENT | ACTIVITIES |
| 1 | Contrôle continu 1ère Épreuve | Exercice écrite sur la santé |
| 2 | Décrier ce qu’on fait tous les jours Compréhension orale : un texte des activities de la journée. Dit ce qu’on fait le weekend/matin/l’après-midi /la nuit Se réveiller, se laver Preparer le petit dejeuner/manger, balayer, prier, laver Travailler au bureau ou aller à école. Le soir : se reposer, dîner, regarder la télévision, la radio Verbes : au présent de d’indicatif | L’enseignant fait des phrases simples pour illustrer les activities quotidiennes. Exemple : elle balaye le salon, Ma mère se réveille Je me lève Questions à l’orale : l’enseignant pose quelques questions aux étudiant sur quelques verbe utilise. L’apprenant répète après l’enseignant et donne ses propres exemples. Il répond aux questions posées par l’enseignant. Resource pédagogique Les photos, videos, images des objets utilise pour illustrer les activitiés quotidiennes/habituelle : radio brosse a dents. |
| 3 | Decrire ce qu’on fait tous les jours avec les expressions : tous les jours, souvent, d’habitude, chaque jour, chaque semaine, chaque weekend. Un text sur les expressions au sujet Les phrases correctes avec les expressions : D’habitude, chaque jour etc. Jeu de rôle : Dramatiser les activities quotidiennes Le professeur et les étudiants. | L’enseigment fait des phrases correcte et simple avec les expressions exemple : tous les jours, elle va chercher les enfants Chaque jour/matin elle prépare le petit dejeuner Souvent, elle arrive en retard etc. L’apprenant répète et écoute. Il donne ses propres exemples aussi. L’apprenant joue les rôles pour montrer les activities quotidiennes en classe. Les photos, videos, images des objets utilises pour illustres les activities quotidiennes. |
| 4 | Raconter ce qui s’est passé Contrôle continu Compréhension orale : Un texte sur un evenement au passe Explique du texte aux apprenants Matrise de la langue : Le passe compose Des verbes, aller, regarder, manger, mettre, ajouter, pour en raconter Les mots pour indiquer a succession des actions au passe : d’abord, puis ensuite 2ème Épreuve | L’enseignant lit le texte d’un événement au passe. L’enseignant indique aussi la succession des actions. Exemple : hier, je me suis réveillé vers six heures du matin. D’abord je dit ma prier, J’ai regarde les lecons puis j’ai préparé le dejeuner ensuite j’ai manger etc. Excercices de réemploi des verbes déjà étudis. L’apprenant écoule et répéte ce que l’enseignant parle. Il raconte sa propre experience. Resource pédagogique Plan, emploi du temps, photos lettre, actualites televisions. |
| 5 | Ecrire une lettre d’amitie (informelle) Compréhension orale : Un texte/document d’une lettre d’amitie (informelle) Vocabulaire et expressions utiles : Une introduction Cher/chère, salut John. ҫa va ?/ Tu vas bien, et ton travail ? etc Le corps du message/lettre Parler de ses ami(e)s, Parler de ses loisirs Inviter qu’un pour le weekend une fête d’anniversaire etc Conclusion Bien à toi, je t, embrasse, bien des choses, à bientôt, j’attends ta réponse etc. | L’enseignant emploie les éléments indiques dans le contenu pour écrire une lettre. Il faut fait attention à la date et l’address La date (à droite) L’address (à gauche) L’apprenant écoute attentivement et suit le modèle du professeur pour écrire une lettre sur un sujet simple. Resource pédagogique Exercise de reproduction, d’adaptation où l’apprenant copie |
| 6 | Téléphoner Vocabulaire et expressions clés : le portable, allo! Oui bonjour ! c’est qui a l’appareil ? à qui j’ai l’honneur, c’est de la part de qui ? c’est moi, exemple Appelle : allô, c’est qui à l’appareil ? c’est de la part de qui ? à qui j’ai l’hooneur, C’est moi Tania De mme Gillet, sa mère Ne quittez pas Mais la ligne est bloquée/brouillée, il y a trop d’interférences Pardon que numéro ? etc Vous voulez rappeler/décrocher/raccrocher/recomposer le numéro Jeu de rôle Jouer un rôle de la communication en téléphone. Entre le professeur et l’apprenant et entre deux apprenants | L’enseignant lit un texte on dialogue sur communication en téléphone. Il explique les mots cles ou les mots originaux dans le contenu. Il se sert d’une scéne ou dialogue imaginaire pour lui permettre d’employer les mots clé de la communication en téléphone. L’apprenant propose une conversation téléphonique avec son/sa camarade de la classe en utilisant les mots, vocabulaire et expressions. Les specimens de téléphone exemple : portable, télépone fixe, videos, jeux de rôle. |
| 7 | Révision/Examen | |
| 8 | Révision/Examen | |
| 9 | Révision/Examen | |
| 10 | Révision/Examen | |
| 11 | Révision/Examen | |
| 12 | Révision/Examen |
